隨著人工智能等新技術(shù)成熟和普及，越來越多中小學(xué)在教學(xué)中嘗試新技術(shù)的應(yīng)用，在豐富課堂形式的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評價(jià)、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境。讓新技術(shù)真正融入中小學(xué)課堂，絕非簡單的加入新元素，而是需要深入挖掘新技術(shù)的潛力，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互促進(jìn)與融合。

新技術(shù)融入中小學(xué)教學(xué)，是教學(xué)方法豐富和提升的必然要求。人工智能等新技術(shù)的引入并非趕時(shí)髦、找噱頭，而是對課堂內(nèi)容、形式、氛圍的拓展。如語文、歷史等教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂無法真實(shí)還原部分場景，學(xué)生也缺乏相關(guān)經(jīng)歷，對部分知識點(diǎn)的理解往往浮在表面。而引入AI、AR、VR等新技術(shù)后，課堂在部分環(huán)節(jié)可以沉浸式地還原知識點(diǎn)場景，學(xué)生得以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)沉浸式探索，依托視覺、觸覺、聽覺等感受，更全面地理解課堂內(nèi)容。

新技術(shù)作為輔助手段，需要與教學(xué)要求緊密結(jié)合。要避免將新技術(shù)應(yīng)用作為展示課、公開課的噱頭，避免將其作為課堂游戲環(huán)節(jié)。“體驗(yàn)的時(shí)候都很high，體驗(yàn)過后啥都不知道”“體驗(yàn)時(shí)感覺觸動(dòng)很深，過后發(fā)現(xiàn)和課堂知識點(diǎn)難以匹配”……近年來，部分新技術(shù)的探索陷入困境，表現(xiàn)為技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)，“兩張皮”的情況較為突出。新技術(shù)融入教學(xué)并非開發(fā)機(jī)構(gòu)一方能實(shí)現(xiàn)，還需要一線教師的充分參與。唯有了解教學(xué)的需求、課堂的堵點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，才能更有針對性地挖掘新技術(shù)的優(yōu)勢。

新技術(shù)的引用，要把握好場景和維度的關(guān)系。并不是所有學(xué)科、所有課本章節(jié)都適合引入新技術(shù)。不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而需要綜合考慮新技術(shù)引入的性價(jià)比和實(shí)際效果。比如，過分依賴VR技術(shù)也可能導(dǎo)致課堂主體時(shí)間過多用于虛擬系統(tǒng)的使用，限制了師生間互動(dòng)影響課堂進(jìn)程。擁抱新技術(shù)首先應(yīng)該了解新技術(shù)的弊端和局限，既引入新技術(shù)也不迷信新技術(shù)。要把握應(yīng)用的場景、介入的深度、使用的方式，確保新技術(shù)恰到好處發(fā)揮作用。

新技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)教學(xué)提供更多可能和選擇。惟有真正了解技術(shù)，挖掘并利用好技術(shù)的特點(diǎn)，才能發(fā)揮其正向促進(jìn)作用，推動(dòng)中小學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。